Pequeñas y grandes historias

 “La mente es como un paracaídas, solo funciona si la tienes abierta”  

 

         Hace unos días, tuvimos la suerte de contar con la presencia de dos padres de niños con necesidades educativas especiales. Ésto nos sirvió para conocer de primera mano cómo se vive en estas familias una situación así y la importancia que tiene tener un diagnóstico específico. A pesar de que pensamos que es muy difícil ver y aceptar que el niño tenga un problema, es mucho más difícil para las familias no saber exactamente qué es lo que le pasa a su hijo.

      Una vez que existe un diagnóstico, creemos que es muy importante tener la mente abierta, contar con imaginación y creatividad para buscar una gran cantidad de recursos y de esta manera, poder desarrollar la vida los niños de una forma lo más normalizada posible, ya que en muchas ocasiones si no se llega a un 33% de discapacidad no se dispone de ningún tipo de ayuda por parte del Estado.

        Estas situaciones suponen un cambio brusco en la vida diaria, por lo que pensamos que es importante no derrumbarse y tener una actitud positiva para normalizar y reestructurar la vida, aunque a cada uno le lleve un periodo de tiempo diferente en cada ocasión.

Por otro lado, creemos que estos padres, dentro de lo que cabe, han tenido “suerte” en cuanto a los recursos se refiere, y por lo que ellos nos han contado, ambas familias tienen un nivel socioeconómico elevado y han podido permitirse gran cantidad de apoyos y recursos, cosa que otras familias con una situación económica diferente no podrían habérselo permitido.

        Sin embargo, hay que tener en cuenta las necesidades que tiene el niño, porque a veces pensamos que cuanto más apoyo se tiene, mejor va a ser para él y para su desarrollo, y por ejemplo como ocurre en el caso del niño con TEA, estaba sobrecargado de actividades y no era beneficioso para él. Por último, queremos destacar que es fundamental la comunicación entre ambos miembros de la pareja para poder coordinar todas las actividades de la vida diaria y  no desatender al resto de hijos.

       También consideramos importante la coordinación entre ambos centros ya que creemos conveniente que se trabaje sobre los mismos contenidos para que se produzca un progreso adecuado ya que si no se hace de esta manera, los progresos conseguidos en un centro se pueden ver perjudicados por parte del otro centro; así como es fundamental la coordinación con las familias de tal forma que se pueda trabajar de forma interdisciplinar los contenidos trabajados para un desarrollo positivo del niño.

          Como conclusión, queremos destacar que para nosotras ha sido una experiencia muy enriquecedora el poder haber asistido a este coloquio y conocer en persona a gente real que ha vivido estos casos y poder empatizar de una manera más cercana con ellos.

Día Mundial del Síndrome de Down

           Día del síndrome de Down: 

     El reto de lograr una vida autónoma

Hay personas que cada día nos dan lecciones de amor, cariño y nobleza.

¨Lleno de miedos, admirando la valentía de los que  no tienen miedo. Contagiando las ganas de mirar siempre hacia delante¨

Porque la vida no va de cromosomas-

Reflexión de los textos de Echeita, G. (2006) y García Pérez Clabuig, M. (2015),

Tras haber analizado los textos de Echeita, G. (2006) y García Pérez Clabuig, M. (2015), creemos que la mejor forma de definir la inclusión es como un proceso educativo que permite dar respuesta a todos los alumnos con independencia de sus necesidades, ofreciendo una educación de calidad para todos y que se adapte a las necesidades de cada uno.

Por otro lado, creemos convenientes una serie de factores para que se de la inclusión. Teniendo en cuenta que la inclusión educativa, parte de la necesidad de eliminar las barreras para el aprendizaje y de facilitar la participación de todos los alumnos,  se requiere un sistema político serio y comprometido a impulsar cambios a favor de un sistema de educación inclusiva, así como crear un único presupuesto que englobe las necesidades de todos los estudiantes.

Además, es necesario promover el derecho de la igualdad a la educación ordinaria, realizando los ajustes necesarios para que todos los alumnos puedan alcanzar su máximo desarrollo en relación a sus necesidades y capacidades (Del Campo, 2012).

También se necesitaría establecer unos principios basados en la igualdad y la no discriminación, ya que un pilar importante de la educación inclusiva, es no juzgar.

Es importante dar la oportunidad y acudir a un centro escolar donde poder empezar a aprender las competencias básicas que aseguren una  vida adulta con dignidad (UNICEF, 2000).

Por último, es fundamental tener una visión de la educación mucho más amplia para conseguir ver que la educación es un derecho humano elemental y que todos debemos ser partícipes en la mejora de ésta.

No es hasta que se aprueba  la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), cuando se hace posible la existencia real de la inclusión, ya que pone como norma la escolarización ordinaria de los alumnos con necesidades educativas especiales, previa evaluación psicopedagógica y dictamen de los equipos de orientación (Toboso y otros, 2012).

Para llevar a cabo la educación inclusiva tenemos que tener en cuenta, que es necesario implicar a todos los sectores educativos, promover una participación efectiva de todos los implicados y fomentar la pedagogía inclusiva.

También tenemos que llevar a cabo una buena formación del profesorado y otros profesionales de la educación, para potenciar la inclusión y participación del alumnado con mayores dificultades en las aulas y las actividades ordinarias (Toboso y Otros, 2012).

Es importante que se produzca un cambio en el diseño curricular que promueva el uso del aprendizaje cooperativo para todas las actividades académicas así como la utilización de estrategias de enseñanza colaborativa, entre el profesorado y entre los alumnos.

Fomentar y promover la implicación de las familias en la vida de los centros y en los procesos de planificación y desarrollo de la educación, es un aspecto primordial así como la financiación del sistema educativo, de tal forma que sirva para atender a todas las personas y cada una de sus necesidades.

Apostar por el trabajo a través de grupos interactivos de aprendizaje, en los cuales se acelere y potencie el aprendizaje de quienes se encuentren en desventaja con la ayuda y participación de todas aquellas personas que quieran colaborar con el centro para conseguir sus objetivos, y de esta manera transformar las dificultades en posibilidades (Freire, 1997).

Por todo lo anterior, pensamos que el ideal de la escuela inclusiva sería el de un lugar en el que todos sus miembros, tanto alumnos como adultos se sintieran acogidos, importantes y valorados en su comunidad educativa; y donde nadie, por aprender de una forma u otra o por tener unas características u otras, se situara por encima o por debajo de los demás, y dónde todos aprendieran lo máximo posible en relación a sus intereses capacidades y motivaciones.

            Una idea que queremos destacar de los textos es la de situarnos ante la perspectiva de que no hay un patrón o modelo fijo para una educación inclusiva, sino que estamos frente a “escuela en movimiento” (Ainscow 1999), y que los alumnos tienen ante sí un viaje hacia la mejora de su capacidad de responder a la diversidad, viaje que nunca termina.

         Por otra parte, queremos resaltar que lo que de verdad importa es intentar ser la mejor persona que puedas ser y tener gente que te acepte tal cual eres con tus fortalezas y debilidades, de tal forma que veamos las diferencias como nuevas oportunidades de aprendizaje.

        Finalmente, y partiendo de todos estos conceptos , nos preguntamos: ¿Se está llevando a cabo una educación inclusiva hoy en día?, ¿Podremos llegar a conseguir una educación inclusiva en el futuro?, ¿Es posible una concienciación de la sociedad para llevar a cabo este tipo de educación?

“Elijo no poner “dis” en mi capacidad- Robert M Hensell”

¨Un sueño posible¨

 ¨No importa de dónde vengas. Lo que importa es a dónde vas¨- Brian Tracy

La película ¨Un sueño posible¨ ( The Blind Side) narra la vida de Michael Oher y la familia Tuohy, y el momento en que ambos entrelazan sus vidas. Muestra como cada persona tiene potencial y que cualquiera puede lograr sus sueños y sus metas.

Michael es un chico de raza negra, que a temprana edad es separado de su madre drogadicta y su hermano, y va de casa en casa buscando quien lo acoja. Pero su vida cambia, cuando Leigh Anne Tuohy le lleva a su casa a vivir. Allí es aceptado por la familia, le dan cariño, amor, educación y un hogar donde vivir.

La historia comienza cuando es inscrito en una prestigiosa escuela para personas adineradas, al otro lado de la ciudad. Donde aprende no sólo de sí mismo, sino de los demás. Cuando conoce a la familia Tuohy y le acojen en su hogar y en su familia. Leigh Anne Tuohy, la madre toma un inmenso cariño y amor por Michael, que logra resolver las dificultades y situaciones que se presentan.

Una historia de amor entre madre e hijo, sin importar de dónde venga. No solo es una película que habla de amor y aceptación mútua, sino también de los valores que realmente importan en la vida y de como podemos aprender unos de otros.

Con el visionado de esta película queremos dar a conocer que esta situación ocurre a diario, en adolescentes con múltiples problemas, desmotivados y sin proyecto de vida. A menudo también se observan docentes que rechazan a estos adolescentes vulnerables, etiquetándolos como ¨sin futuro¨, ¨que no sirven¨…

Sin embargo, igual que ocurre con el entrenador, hay docentes que brindan apoyo constante a estos casos, logrando superar todos los obstáculos. En este caso, el entrenador, destacó en el aspecto humano, tomando como referente la misión de la institución educativa, esto logró mover emociones en sus compañeros, ayudando a que se le diera la oportunidad de ser aceptado.

Es necesario que todos nosotros, como docentes, analicemos y reflexionemos sobre las prácticas pedagógicas, y la importancia de la equidad en la enseñanza-aprendizaje, ya que no importa de dónde vengamos, sino a dónde vamos.

3 de Marzo Día Internacional De la Audición

                            ¨Mi silencio, para mí, tiene colores, no está nunca en blanco y negro¨ -

 María Concepción Gil Fernández.

Hoy se celebra el Día Internacional de la Audición, promovido por la Organización Mundial de la Salud, con el que se pretende concienciar a la sociedad sobre la importancia de la salud auditiva y fomentar actividades para el cuidado del oído y la audición.

El Movimiento Asociativo de Familias de Personas Sordas-FIAPAS recuerda, en este día, el papel fundamental que tiene la prevención, el diagnóstico precoz y el tratamiento audioprotésico y logopédico temprano, para reducir las consecuencias que los problemas de audición tienen sobre el desarrollo cognitivo, lingüístico, emocional y social de las personas.

La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha revelado que hay 360 millones de personas en el mundo que presentan problemas de audición, lo que representa el 5,3% de la población mundial.

En España, hay 1.064.600 personas con discapacidad auditiva mayores de seis años. De los que, más del 97% utiliza la lengua oral de su entorno. Asimismo un 8% de la población general tiene problemas de audición de distinto grado y tipo que les impide mantener una conversación en un tono de voz normal, sin la ayuda de prótesis auditivas.

Por otra parte, los datos de incidencia de sordera infantil en nuestro país muestran que aproximadamente 2.500 nuevas familias, cada año, se enfrentan a la presencia de una pérdida de audición en su hijo recién nacido. Además, el 10% de la población va a adquirir una sordera a lo largo de su vida. 

ARANS-BUR. (2012). Asociación para la Reeducación Auditiva del Niño Sordo de Burgos. Burgos: ARANS BURGOS. http://www.aransbur.org/3-de-marzo-dia-internacional-de-la-audicion/